書法教育的意義

書法教育日益受到關(guān)注。一方面是國(guó)家對(duì)學(xué)校書法教學(xué)的強(qiáng)調(diào)，如廣東省2017年將書法列入中小學(xué)生必修課，另一方面書法教育從學(xué)校延伸至社會(huì)各個(gè)層面，成為全民、全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。
書法教育，于中國(guó)人而言，不僅僅是一種技能的教習(xí)，也是一種文化修煉，精神的陶冶。

幾千年來(lái)，從識(shí)字伊始，即以此導(dǎo)引蒙童學(xué)子，九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫……，在書法的習(xí)練之中去體驗(yàn)、去踐行、去感悟——將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，可謂是中國(guó)傳統(tǒng)"蒙學(xué)"中也最為精彩的一種文化和精神組合。?
書法教育的衰落，原因有多種。
一、是電腦鍵盤輸入法的技術(shù)方式正在代替手寫方式，在社會(huì)層面，信息傳播和公文生成過(guò)程正在機(jī)器化和技術(shù)化，正在變手寫為輸入，甚至連學(xué)校教學(xué)也在課件化；
二、是自近代書寫工具從軟筆演變?yōu)殇摴P、圓珠筆、簽字筆等開(kāi)始硬筆之后，漢字的書寫工具發(fā)生了革命性變化，中國(guó)人用于寫字、練習(xí)書法的書寫工具毛筆的使用，漸漸退出了學(xué)校教育；
三、是當(dāng)代中國(guó)學(xué)校課程種類增多，學(xué)生完成作業(yè)需要書寫速度較快的硬筆；
四、是隨著電腦鍵盤輸入漢字的普及，輸入技術(shù)的簡(jiǎn)化和更加容易操作，各行各業(yè)的信息文化傳播者(包括記者和教師)更多地習(xí)慣于使用電腦打字，而非硬筆書寫；
五、是隨著電腦一代伴隨著信息技術(shù)成長(zhǎng)，他們更多的是需要快捷的效率高的辦公工具；
六、是隨著學(xué)校教師的更新?lián)Q代，一大批在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有接受過(guò)書法教育的教師逐漸走上工作崗位，他們本身缺乏寫字意識(shí)和書法意識(shí)，也寫不好毛筆字，這就決定了他們沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的能力；
七、是整個(gè)社會(huì)的文化從業(yè)者普遍出現(xiàn)了提筆忘字的文化魔怔，書寫不被社會(huì)重視；
八、是學(xué)校教育走入應(yīng)試教育的功利化之路，書寫教育自然也就被遺忘了。
書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書法教學(xué)不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)。很多學(xué)生通過(guò)練習(xí)書法，學(xué)習(xí)成績(jī)也都有了明顯的進(jìn)步。練習(xí)書法，可以鍛煉一個(gè)人做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終的品格。日復(fù)一日，學(xué)生的良好行為習(xí)慣便會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字，能夠使人深思，容易集中意志，善于體察萬(wàn)物。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)到專行，是容易誤事的，練字就可以克服這些毛病。”在練字過(guò)程中，只有寫好一筆一畫，逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)毅耐心的優(yōu)良品質(zhì)。
加強(qiáng)學(xué)校書法教室教學(xué)，還有利于幫助學(xué)生了解民族文化、形成民族自豪感。書法教育在素質(zhì)教育中具有育德、啟智等多方面的功能。國(guó)外有科學(xué)家曾做過(guò)多次人類智力的測(cè)試，結(jié)果總是中國(guó)人智商最高，其原因之一就是跟中國(guó)獨(dú)特的漢字有關(guān)。研究結(jié)果證明，通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)發(fā)人的智力，提高人的智力水平，發(fā)展人的多元智能。由于潛移默化的書法教育，讓孩子們寫規(guī)規(guī)矩矩的方塊字，起到了約束的作用。